怀化学院高教所
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推进我校大学生能力素质培养的几点建议
[ 作者: 张松青   出自: 高教研究所   发表时间: 2009-03-24   点击: 7888 ]

能力素质是大学生赖以生存发展的核心要素,大学教育应着力于创新教育模式、努力实现第一课堂与第二课堂的对接。笔者建议主要从以下几个方面着手。

(一)树立“为学生成才服务,对学生发展负责”的理念,为学生营建良好的成长氛围。

坚持教育以育人为本,以学生为主体,贯彻落实科学发展观,服务构建和谐社会人才培养的历史使命,通过政治引导、学习辅导、生活指导、心理疏导等方式,激发、引导学生成才的内在需求,使其能直面人生、自我发展、服务社会,增强他们对民族命运的关注和责任意识,坚定他们科学的世界观、人生观和价值观,成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

(二)构建“全面、全程、全员、全体”的教育体系。

学生素质能力培养是多方面的,也是多方位的,需要构建一个系统的教育体系。从内容来看要“全面”,不仅要培养学生具有丰富的专业知识,而且要加强学生的理想信念、公民道德、法律意识、合作精神、人文素质、心理健康、形势政策等教育;不仅要加强专业素质能力的培养,而且要加强其他素质能力的培养。从过程来看要“全程”,即围绕学生素质能力的结构,结合学校办学实际,从入学到毕业,分年级分阶段安排教育内容,对学生综合实施教育。从人员来看要“全员”,即以思想政治工作者和思想政治理论课教师为主,由管理人员、教学人员、后勤服务人员等组成教育的主体队伍。从客体来看要“全体”,即实施素质能力教育的对象是全体学生,要由过去只重视优秀人才素质能力培养转变为重视全体学生素质能力培养,素质能力活动要提高学生参与面。

(三)建立素质能力培养的四种机制。

一是领导机制。建立由校党委主要领导牵头,党委各部门、校行政有关部门及思想政治理论课教学单位主要负责人组成的“学生工作委员会”,专门负责学生工作中的重大事项的处理和素质能力活动的开展。二是运行机制。建立校、系两级各负其责的素质能力培养运行机制。学校以学生工作委员会为主,制定学生素质能力培养方案和措施,校团委具体组织活动的实施,重点围绕学生的策划与组织管理能力、团队协作与竞争意识、敬业精神、创新能力、文化适应力、心理调适能力等六方面来策划组织活动。系部依据学校素质能力培养方案,按照专业对学生素质能力的要求和社会对本专业人才素质能力的需求,制定并实施凸显本专业核心竞争力的素质能力培养方案。具体来说要建立调查反馈机制,在新生入校、学生在校期间、学生毕业时、学生工作后等不同阶段,开展调查研究,听取学生意见,使素质能力培养更加贴近学生,满足学生成才的需求;建立师生互动机制,比如导师制、学生谈话制、社团教师指导、专业兴趣小组、学生课外实践指导等;建立教育辅导机制,这包括德育教育辅导、心理健康指导、勤工俭学辅导、专业学习辅导、科技活动辅导、社团活动辅导、就业活动辅导、课外文化活动辅导、社会工作辅导等;建立应急处理机制,处理突发事件,稳定教学秩序。三是奖励机制。改变过去只注重奖励“精英”的方式,设立“自我教育进步奖”,鼓励全体学生自我超越。在传统的以学校为主体的奖励项目基础上,广泛吸纳社会资金,设立各种不同类型的奖学金。完善“奖、贷、勤、助、补、免”助学帮困体系,实行与奖学金挂钩的学生综合素质量化测评和系思想政治教育工作综合评估制度。四是保障机制。各系学生素质能力培养方案要与教学大纲并行实施,实现第一课堂与第二课堂有效对接。学校要设立专项经费,保证素质能力活动开展,其中可单设学生科研经费,组织学生申报科研课题,开展科研活动。

(四)整合素质能力培养的四条途径。

一是社会教育。充分利用社会教育资源,建立素质能力培养的社会基地,把学生在学校中培养的素质能力与社会对接,服务地方经济、社会发展,进一步检验和提高。二是校园文化。整合校园文化资源,实行学校部门、系部协同作战,以经典品牌活动为主导,以系部专业核心素质能力培养活动为主题,分模块实施,按主题活动,改革活动的策划、组织、参与和评价形式,改过往的“系部精英”参赛为“系部精英”与“多形式(个人、宿舍、班级、系部及各种形式的组合等)”并存,推动大众成才。三是自我教育。全面实施导师制,指导学生进行个人发展规划设计,促使学生全面自我超越;改革学生评价体系,注重全体学生的参与,为其建平台、搭载体、给机会,激励各层次学生超越自我、全面进步,促进学生主体性提升。四是家庭教育。以系部、班级为单位建立家长教育委员会,反馈学生成长中的各种信息,特别是在学生进步受奖和违纪受罚时,要及时与家长取得联系,得到家长的支持,实现学校教育与家庭教育的有效沟通,适时邀请家长代表参加学校的各种活动,形成教育合力。

(五)夯实素质能力培养的三个支柱。

一是德育教育。在素质能力培养中要坚持德育优先原则,并贯穿于整个过程的始终,按照入学基础教育阶段、大二巩固教育阶段、大三深化教育阶段、大四毕业教育阶段分别确定有特色的教育内容和重点措施。二是知识传授。调整优化课程结构体系,把专业课程设置的纵向深入与横向拓宽结合起来,理工科和人文学科课结合起来,相互渗透、相互交叉,开设综合性的交叉学科和边缘学科专业课程,通过课程的综合化,促进学科知识渗透,特别是文理渗透。适当减少专业课内容,加重自然科学、人文科学和行为科学的内容,将稳定性和先进性有机地结合起来,协调好知识广度与深度的关系。注重学生学会获得知识能力的培养,注意专业和基础的结合。强化教学实践环节,把理论课教学与社会实践有效地结合起来,注重显性课程和隐性课程相结合。改革考试方式,突出知识的运用能力考核。三是严格管理。地方本科院校文化底蕴不厚,生源素质起点相对低,学生自我约束、学习学风相对较差,在学习进程中易自我放任,而社会对毕业生的要求不会降低。针对这个实际,学校要通过“劝学、导学、助学、乐学”等多个环节, 致力引导,使学生在明理中成才,在成才中明理。

(六)搭建素质能力培养的四个平台。

一是节会活动。充分利用重大节日和会议,设计各类活动,让学生在情操受到熏陶的同时能力得到锻炼。学校节会也要搞出特色,如上半年主办科技读书节,下半年主办文化艺术节,加强文化渗透,发挥系部作用,以竞标形式交由系部主办一些活动。二是寝室文化。寝室是学校集体中最小的单位,也是学生学习活动的主要场所,在学生素质能力培养时要充分发挥寝室的作用,大力加强寝室文化建设,引导学生在过去“文明寝室”建设基础上,把寝室建成“学习成长共同体”,成为其成长的真正基地,校、系两级活动尽量要以寝室为单位参加,可以单个或几个寝室联合组队,这样可以提高学生的参与面,达到全体参与、共同提高的目的。三是社团活动。学生社团是活跃校园文化的主力军,是提高学生素质能力的重要基地。要加强各社团管理,按不同的性质挂靠在相关院系部,由校团委实施统一管理,各系派专业老师进行指导,确保各学生社团活动出质量、见效益、成规模。四是教学实践。加强实践课的教学,通过项目合作的形式建立稳定的教学实践基地,依托基地,实施项目,带着学生搞实践、搞科研,提高学生知识的运用能力和解决问题的能力。实践课要列为学生成绩考核和素质能力考核的重要内容。

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