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济南大学“和合教育”模式构建与实践
[ 作者: 佚名    出自: 中国教育报   发表时间: 2009-03-30   点击: 1293 ]

中国教育报:和谐教育的一种成功范式


——济南大学“和合教育”模式构建与实践

宋尚桂  刘珂珂  陈敏

    2008年,济南大学在教育部本科教学水平评估中被评为优秀,教育部评估专家组对济南大学在教学、科研、社会服务等方面做出的成绩给予了高度评价。近年来,这所定位于地方性综合大学的学校坚持深化教育教学改革,积极探索适应地方经济社会发展的教育教学模式,走出了一条具有地方大学特色的教育教学改革之路。

2003年以来,济南大学围绕地方综合性大学在大众化高等教育阶段如何全面提高人才培养质量这个中心,借鉴中国传统和合思想,提出了以和合教育理念指导教育教学改革的新思路,以人才培养模式为突破口,组织实施了人才培养和合模式的研究与实践活动,构建了通识教育、专业教育、生涯教育三位一体的和合型人才培养模式,将这三大类教育过程中的教学环节融合为一体,构建了核心课程(对应通识教育)、轴心课程(对应专业教育)和多元课程(对应生涯教育)的和合型课程体系、建设与和合型课程体系相适应的柔性教学管理系统、完善了和合型实践教学体系并通过构建全方位的教学运行与质量保障体系对整个教学过程进行全程保障与质量监控。

经过5年多的探索和实践,这种和合型的教学模式不断完善和改进,其运行管理日益形成规范化的模式,全校教学改革目标明确、方法得当、效果显著,学校教学水平得到显著提高,在办学规模不断扩大的情况下,人才培养质量不断提高。

以和合教育理念为指导,加强教育教学改革研究

和合思想是中国传统思想的重要组成部分。和合思想强调社会生活的各个方面和各种关系是一个相互联系、相互作用和相互依存的有机整体,只有各种要素和各种矛盾和合、协调,有序组合,才能使社会这个和合体有效运行。这种和合社会观不是否定矛盾的存在,而强调的是如何化解和消除矛盾,以保持社会有机体的和谐与平衡。由和合出发,通过自组织和自调节的功能,而达到新的和合,这是和合运行的总的模式。因此,和合思想又是调控各种复杂社会关系的一种根本的方法论。

和合教育理念是济南大学将中国传统和合思想与现代高等教育理念相结合提出的全新的教育理念。首先,和合教育是一种以学生为中心的教育。教育的全过程都应围绕学生的和谐、可持续发展;其次,和合教育是一种全面发展的教育。教育过程既要重视知识培养,又要重视人的个性发展和身心健康;第三,和合教育是协调、统一的教育。注重协调教育过程中的对立因素和矛盾过程,将不同的教育目标和内容有机协调、统一在一个完整的教育过程中,不是非此即彼,而是统筹兼顾,使各种教育因素发挥最优的效能。

几年来,济南大学围绕高等教育人才培养这个中心,以科学发展观为指导,开展了一系列教育教学研究和改革试点工作,在这些教育教学研究和改革试点工作中试图将传统的和合教育思想与现代高等教育理论相结合,把当代高等教育规律、高校办学实际、社会对高等教育的需求以及学生学习和发展特点等因素统合到一个完整的教育教学改革体系中,通过开展系统的教育教学研究,探索地方性大学教育教学规律,以理论研究指导教学改革。他们承担的教育部教学改革项目《地方大学工科应用型本科人才实践动手能力“和合”培养模式构建与实践》、山东省教改项目《大众化教育背景下地方大学本科生职业能力培养模式改革与实践》、山东省社科基金项目《通识教育的价值》等10余项课题均围绕和合教育模式构建开展研究,并取得了丰硕的理论和实践成果。

构建和合型人才培养模式

地方大学在大众化高等教育阶段都面临如何全面提高人才培养质量,更好适应社会发展需求的问题。济南大学实施的人才培养模式改革试图重点解决通识教育与专业教育之间有效结合的问题;专业教育与生涯教育之间有效结合的问题;理论教学与实践教学之间有效结合的问题;学术旨趣与职业取向之间有效结合的问题以及如何将社会用人单位对毕业生的反馈及时转变为教学改革的内容等问题。他们以和合理论为指导,重新确定地方大学人才培养的基本目标,将高等教育的学科培养目标与社会发展对专业人才的现实目标有机结合起来,将高等教育的通识教育理念与大众化高等教育的现实要求有机结合起来,强调学科知识逻辑、市场需求逻辑、人自身发展逻辑的融合,而且要以人的发展作为高等教育的根本追求,创新性地构建一种全方位、多层次的人才培养和合模式,将对立的因素和过程转变为协调、统一的因素和过程,使所有教学因素在实现促进学生和谐发展的过程中发挥最大的效用。

济南大学人才培养模式的改革以人才培养方案和课程体系改革为突破,重点解决教学核心环节中的问题。他们从2004年起,两次修订人才培养方案,构建将通识教育课程、专业课程与职业生涯指导课程相融合的课程体系。将专业设置与品牌特色专业建设、精品课程建设、教学内容与教学方法改革、教学团队建设、实践教学模式改革、教学质量保障体系构建以及教学研究等工作整合在教学模式改革的框架中,在全校范围和教学过程的各个环节和层面上全面推进教学改革。

优化和合型课程体系

课程体系改革是贯彻和合教育理念,构建和合型人才培养模式的核心。济南大学从2001年启动了和合型课程体系改革,包括以建设核心课程为特征的通选课程体系建设、公共基础课课程体系改革、“平台+方向”课程模式的专业课程改革和以提高职业适应性为目的的多元课程体系改革。

核心课程是济南大学通识教育课程的主要形式,自2001年启动通识教育课程建设工作以来,济南大学的通选课程总数已经由2001年的不足20门发展到2008年的230多门,核心课程涵盖中华传统与文明对话、科学与技术、艺术与人文、社会探究与批判思维、研究方法与技能、生涯设计与生命关怀等六大课程域。学校要求本科学生必须选修10.5个学分的通选课才能毕业,占最低毕业学分总数的6%左右。目前每学年实际开出课程大约为180门,年课程容量达到80000人次。

公共基础课改革的主要目标是加强基本知识和基本能力培养,提高课程的针对性和实践性。如学校不断改进外语分级教学,提高了外语教学的针对性,同时定期组织英语竞赛、口语演讲比赛、外语文化艺术节等活动,不断提高学生运用英语能力,例如针对全国各地新生英语水平差异较大的情况,大学英语课程全面实行了分级教学,增加英语技能选修课程和通选课程的比例,近三年济南大学学生参加全国大学生英语竞赛共获得特一、二、三等奖92项,CCTV英语演讲比赛山东赛区一、二、三等奖各1项,CCTV英语风采大赛山东赛区一、二等奖3项,获奖数居省内同类大学前列。计算机信息类公共基础课程则灵活设置了多种适应文、理、工科不同专业的“课程套餐”,各类专业各取所需,最大限度适应了不同层次学生和不同专业教学的需要,近三年济南大学学生参加全省非计算机专业计算机文化课考试的平均通过率达到99.4%。

专业教育的课程体系是由一系列学科基础课程、专业基础课、专业课和专业方向课梯级递进组成,形成一个轴心状的课程体系,称之为轴心课程,这种专业基础平台+专业方向课程群的体系较好解决了“专”与“博”的矛盾,使学生在掌握扎实专业领域基础知识的基础上得以提高某一专业方向的特殊技能和能力。

建立多元课程体系,促进学生职业生涯能力的提高。学校将学生创新训练、社会实践、学术报告、讲座、音像节目播放计划(济大音像学堂)等活动进行整合,充分发挥多媒体教学、课外活动、科技创新活动、学术报告活动等对学生潜移默化的教育影响,这些多元课程在提高学生道德水平、公民意识、科学素养、社会交往技能以及提高学生就业能力等方面发挥了潜在而巨大的作用。

由核心课程、轴心课程与多元课程构成的和合型课程体系充分体现了“四个特性”:一是针对性,即课程体系和课程内容的设计必须针对学科性质和专业特点;二是基础性,即课程体系和课程内容的设计必须强调知识的学术性、逻辑性、合理性和稳定性,是深入学习和发展的理论基础;三是时代性,即课程体系和课程内容的设计要充分反映学科专业发展的最新成果和前沿研究状况;四是社会性,即课程体系和课程内容的设计要充分考虑到社会的需要以及职业的需求。

和合型课程体系改革有力促进了学校各项教学改革事业的推进。2005年以来,济南大学已建成国家级特色专业2个,国家级精品课程3门,省级品牌专业1个,特色专业6个,省级精品课程12门;承担国家级教学改革项目6项,山东省教学改革项目7项,出版教学研究专著20余部,获得省级以上教学成果奖励19项。

构建和合型实践教学模式

学校在加强课程体系建设的同时,注重实践教学体系的改革创新,通过探索,逐步构建起具有地方大学实践教学特色的和合型实践教学模式。

第一,实验课内容与理论课内容实现“和合”。合理安排理论教学与实验教学内容,加强认识实习、实验、设计和论文训练等实践环节;切实从提高学生实验分析技能入手,加强综合性、设计型和研究创新型实验,减少基础验证型实验;   

第二,师资力量实现理论与实践的“和合”。建立校内教师,特别是专业课程和实验课程教师深入企业挂职制度,增强教师的实践经验和实际工程能力。同时聘请企业工程技术人员和其他专业人员担任学校实践教学教师。

第三,产学研“和合”合作机制。通过与企业和研究机构的紧密联合,一方面可以发挥学校人才优势与科研优势,吸引企事业单位将工程实验室或研究项目放到学校,另一方面也可以通过科研项目带动教学内容的深化,为创新人才培养提供必要的环境,并通过深入企业现场解决实际问题,以此锻炼学生的实践动手能力。

完善柔性教学管理体系

为了体现育人以学生为本,形成以学生为主体的教学机制,济南大学构建了与刚性教学体系不同的柔性教学管理体系。传统的刚性教学管理体制突出教师的主导作用而忽视了学生的主体作用。相反,柔性教学体系是一种以学生为本,考虑学生的需求变化,具有动态和渐变特征的课程体系和教学方法,充分发挥了教与学的互动作用。柔性课程体系的优势主要表现在专业设置更加灵活。学校可以根据地方经济社会的实际需要灵活设置专业方向,扩大学生自己选择专业和课程的空间;教学内容可以根据社会和科学技术发展做及时调整,更好实现教学内容的个性化;培养学生独立自主学习和探究的习惯和能力,强调体验式和探究式学习,促进学生创新能力的培养。此外,柔性教学管理系统还有利于实现网络化教学,促进教师与学生开展网络教学互动。济南大学已经在校园网上建立了多种网络教学平台,利用网络技术手段开展问题答疑,提高了课程的师生互动水平。

构建全方位的教学运行保障体系

济南大学教学改革的一个显著特色就是十分重视教学质量保障和监督体系的建设。学校从制度建构与政策设计、教学过程因素调控、教学质量意识培养、教学质量标准建立、完善教学监督机制等方面入手,逐步构建起科学、完善的教学质量监控体系。即围绕人才培养目标,确定“教”与“学”两个监控对象,建设被监控主体层面的“自控”、学院与学校层面的“校控”、校外社会层面的“社控”三个控制层次,实现质量监控组织网络系统、教学过程适时监控系统、质量信息采集与评价系统和教学质量调控与行为约束系统等四大系统之间的协调运行,形成目标确定、质量标准、信息收集与分析、信息反馈、调控等环节构成的“链型闭环式”教学质量监控体系,这一体系得到教育部评估专家的高度评价。

改革促进人才培养质量的全面提高

几年来,和合教育实施的成效在学生的发展方面成效显著。学校开展的通识教育、生涯教育教学改革对学生的全面发展、人文精神的培养、现代思想观念的形成、增强社会适应性等方面,都起着非常重要的作用,学生综合素质明显提升,就业竞争力明显增强。2004年以来,济南大学学生在各项赛事中共获得国家级奖励157项,省级奖励302项,张蕊等同学在2005年第九届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛中获得全国一等奖,学校以总分110分的优异成绩位居山东省属高校第一名;在近几年大学生数学建模竞赛中,济南大学学生共获得全国一等奖4项、二等奖7项、三等奖5项,山东省一等奖16项、二等奖17项,参赛成绩位居山东省属高校之首。2007年化学化工学院学生段彩虹获得第四届“中国青少年科技创新奖”。

    济南大学“和合教育”改革取得的成绩受到社会各界,特别是企事业用人单位的好评,也得到山东省教育厅等主管部门首肯,尤其是近年来开展的依托家访活动提高人才培养质量的做法——“百名辅导员访百家”活动得到了党和国家领导人的重视。近日,山东省学位委员会正式批准济南大学成为博士学位授权点立项建设单位,这标志着学校学科建设和人才培养质量达到了一个新的高度,济南大学从此进入新的发展阶段。我们相信,这所有60余年办学历史的学校在教育教学改革的进程中必将取得更大的成绩。

《中国教育报》2009年3月26日

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