怀化学院高教所
  首 页 » 学术交流 » 本所研究 » 正文
诌议怀化学院教改立项项目研究的运行现状及发展对策---兼谈教改立项申请书中的常见错误
[ 作者: 杨丹   出自: 高教所   发表时间: 2009-04-29   点击: 4182 ]

教育教学改革是提高教学质量的关键,学校的发展要适应社会需求的不断变化,学校的教育教学水平要不断登上新的台阶,学校的办学理念、师资队伍、课程设置、教学方法、教学手段等必须进行一系列的改革。从2002年至2008年,怀化学院教学改革立项项目已立项151项,为了解我校在研教学改革项目的建设及成果推广应用情况,高教所于20085月期间对全校的在研教改项目开展了专门的追踪调研工作。随后,基于此次调研情况,高教所组织了2008年怀化学院暨湖南省教学改革课题评审工作。笔者特对怀化学院教改立项项目研究的运行现状及此次教改课题申报书中出现的一些常见错误做一分析,以供大家在进行教改立项申请时借鉴和参考。

一、教改课题运行的基本情况

(一)教改在研项目现状

1  各系部在研项目分布情况(截止到20084月底)

系别

数量

系别

数量

体育系

8

经管系

9

化学系

6

中文系

6

大学英语部

7

物电系

5

外语系

5

计算机系

5

政法系

4

生物系

3

人文教育系

3

音乐系

2

美术系

2

教育系

2

数学系

1

艺术设计系

1

大学体育部

0

 

 

 

2  在研项目研究方向统计(截止到20084月底)

研究方向

数量

比例(%

课程教学内容、方法、手段、模式

29

42

能力培养

10

145

实践教学

9

13

人才培养模式

8

115

专业建设与学科建设

5

72

教学管理

1

14

心理健康教育

1

14

其它

6

87

    目前全校教改在研项目共69项,从项目在系部的分布来看,各系部都有在研项目,其中体育系、经管系列前2位;大学体育部列最后一位;且在研项目最多的体育系与在研项目最少的大学体育部相差悬殊;在立项项目的研究方向上,课程教学内容、方法、手段、模式的研究较多,但学科建设、专业建设、教学管理、心理健康教育方面的研究较少,师资队伍建设方面的研究为零,在这些方面的研究需要加强。

(二)取得的成绩

从调研中了解到,各系部高度重视教改项目的建设,能积极协调,解决项目建设中的有关问题,大部分的项目组成员积极配合,努力工作,以致在研的教改项目进展较顺利,并取得了一些成果

1、  关于课程教学内容、方法、手段、模式

    美术系《高校美术学专业写生实践课教学改革与研究》课题进展顺利,取得了较满意的成果,在研期间,举行了三次学生作品展,其中有三幅学生作品参加全国山水画展并获奖。

计算机系在大学计算机基础课程实验教学过程中,推行了E-learning的教学模式,规范了实验教学过程,实现了边讲边练,总结出一套行之有效的符合实验教学规律的教学方法,并出版新课程体系相关教材两本。

生物系重新编写了《遗传学》教学大纲,新大纲强调基础知识,着力培养学生科学精神和创新能力;修改完善了《遗传学》教学课件;进行了学生科学素质培养延伸到课外的试验;改革了《遗传学》实验教学内容和教学方法。

大学英语部从2006年11月开始,《大学英语整体教学法研究》课题组深入研讨语篇语境整体教学法,并以 05级艺术设计系为实验班,实施语篇语境整体教学改革。

 2、关于学生的能力培养

化学化工系在学生综合应用能力培养方面,开展了一系列活动。如:中英文演讲、辩论赛、“三字一话”、创办报刊,组织学生去附近农村中学义务支教,组织学生到化工厂、制药厂参观学习等,通过这些活动,学生们的能力有了很大的提高,并取得了一系列好的成绩。

工商管理系在学生职业技能培养方面做出了一定的成绩。如通过参与导游培训、会计从业资格培训,大大提升了学生的过关率;组织学生专业职业技能实习,提升了学生的实践能力。

3、关于实践教学

物电系在教学改革实践中,牢牢抓住中央与地方共建特色优势实验室的机会,对现有实验室进行调整;在教学计划中,调整了理论课和相应的实验课的学时:压缩了理论课学时,增加了相应的实验课学时;巩固和加强了校内外实习基地的建设。

化学化工系在创新性实验研究方面,取得了一些有意义的成果:提高了创新性实验的比重;开出综合性创新实验项目6个;指导学生参加挑战杯并获优秀项目;指导学生发表高水平科研论文两篇。

生物系突出实践教学,形成了独特的实验教学体系(基础课实验+专业方向综合实验)与实验课考核体系(平时成绩占30%,综合素质占10%,阶段考查占30%,期末考试占30%);建立了一支专、兼职实验教师队伍;建立了如怀化正好制药有限公司、汇源集团怀化分公司等校外教学实践基地;进一步完善和深化了导师制,建立了通过师生双向选择确定指导关系的机制;设立了生命科学系科技创新计划。

4、  关于人才培养模式

数学与应用数学系在对信息与计算科学专业教学现状进行调研的基础上,将信息与计算科学专业的人才培养目标调整为:立足怀化,面向全省,辐身周边,服务基层。以培养信息处理技术和计算数学人才为主,兼顾社会经济建设所需要的信息管理和中学信息技术师资方面的专门人才。信息与计算科学专业根据新的人才培养目标,对课程设置、师资队伍建设、教学条件、教学管理制度等进行了一系列的大的调整和改革。

生物系对2007级和2008级生物工程专业的人才培养方案进行了较大的修订,形成了专业知识扎实,有良好创新思维能力的高素质应用型人才培养模式,在人才培养方案中,在突出“应用性”的同时,兼顾“学术性”特点对课程进行了一系列调整。在实验教学大纲、实验教学模式、教学监督、评价制度等方面都进行了改革。

(三)存在的不足

通过与各系部相关领导的交流,各系部目前在教学改革及教改成果的推广应用方面还存在一些问题:

1、教改的实效性、持续性不强,教改成果意识不强

     有些系部在教学上有一定的想法,且做出了一定的成绩,但不注意总结和推广成果,宣传力度不够;有些教改项目虽做出了一定的成果,但可能过一两年被全盘否定,延续性较差;从教改结题的情况来看,有些课题只是发表几篇论文了事,没有一套有关教学改革的方案,这与教改课题需要长时间的实践,需要走入课堂,应用于学生有关系。

    2、各系部教改项目分布不平衡

从项目在系部的分布来看,各系部都有在研项目,其中体育系、经管系列前2位;大学体育部、艺术设计系、数学系列后2位;在研项目最多的体育系与在研项目最少的大学体育部相差悬殊。各系部教改发展极不平衡。各系部教改项目的多少取决于三个因素:(1)系部领导的重视程度,领导较重视教学改革课题的系部相对来说申报较积极,反之亦然;(2)系部成立的时间长短,成立时间较长的系部师资力量、科研基础等方面都较强,在课题的申报方面较有优势;(3)系部专业的性质:应用型或研究型,如有些偏应用型的系部,精力集中于实践教学,而对课题的投入不够;偏研究型的系部相对较注重课题的研究。

3系部整合不够,缺乏较大的项目

    立项项目的研究方向上,有关课程教学内容、方法、手段、模式等方面的小范围的立项较多,但由系部挑头特别是跨系部的的大项目较少。目前,跨学科的教改项目还是空白,教学管理类和学生心理健康方面的项目没有引起广泛的重视,这主要是因为系部整合意识不强,学校对教师教学改革的整体导向不够。

4、集体攻关难以实现

课题基本上是主持人一人在做,资助经费也归主持人一人所有,参与人只是做做样子,没有做实质性的工作,以致于有些教改项目完成效果差,不能按时结题。

四、发展对策

1、遵循“面向全院,择优扶强,统筹协调;倾向大项,讲求实效,整体推进”的立项指导思想,照顾弱势系部;加强对教学改革的指导,集中相关人力,整合力量,针对学校教育教学中的难点、热点,展开立项研究与实践探索,准备申报大项目(指利用全校的力量,对学校的热点问题进行探索,产生在全省乃至全国有影响力的项目);积极推广、运用教改成果,讲求教改成果的实效性和延续性。

2、加强教改立项申报、审批工作,加大资助力度。在教改立项的审批,实行“三审”制,即高教所资格审查和初审,专家集体审查;教改项目评审与管理时,严格遵循“严谨、科学、公正、公平”的立项管理原则。

    3、发挥集体优势,强调集体攻关。在《教改经费管理办法》中对主持人与参与人的经费使用进行限制与分配,强调经费使用的集体性。

4、增加教改立项项目及类型。在今后的教改立项工作中,继续增加教改立项项目数量和类型。教改项目类型增加为重点、一般、委托、鼓励、青年(针对35岁以下青年教师,主要针对教学方法与教学手段等方面的改革)等,并将对经费资助的数额有所偏重。

5、把省级教改课题单列

    2009年的省级教改立项课题申报中,为了实现课题申报的公平性,将实行省级教改课题与校级教改课题两条线走的方案,即送省参与评审的课题将从当年评审出来的优秀的校级教改课题与历年的优秀校级教改课题中挑选。

6、做好项目的过程管理

强调项目的开题、阶段检查与结题的管理工作,加大对课题的管理力度,在今后的课题管理中,在本所网站增设课题进展栏目,由各项目主持人及时报道各课题的进展情况,并以此作为年度阶段检查与结题管理的依据;而教改项目的结题评估,较侧重改革的实际成效和学生的受益程度。

二、课题申请书常见错误

2008年5月,高教所组织了2008年怀化学院暨省级教学改革课题评审。本次教学改革课题申报共收到申请书70份(含成教),在资格审查中,共通过56项(含成教),初审中,共通过32项(含成教),初审的任务主要是对申请材料的格式和基本内容进行评审,多数申请通不过的主要问题是在材料的整理特别是申请书的撰写方面还差强人意。

(一)所申报的课题不属于教学改革范畴

    有些老师还理不清教学改革课题与科研课题的区别。把原属于科研范畴的课题当成教改课题来报。教改课题指教师针对学校教学、管理中出现的问题进行研究,并进一步提出改进和完善方法而立项的课题;科研课题指教师针对自己学术方向上某个感兴趣的问题进行研究而立项的课题。其主要区别主要表现在“教学改革”上。

(二)教学改革方案不详细,不清晰

    有些老师在撰写项目实施方案及实施计划时,所写内容纯属泛泛而谈,或只谈理论性的内容,没有具体深入到研究细节。如一份教学方法改革项目申请书的实施方案涉及考察、教学准备、教学实践、教学效果定期考察,应把考察的具体地点罗列出,不能只说到一些名校做考察,而且考察的时间和地点应该具体到人(课题组成员);教学实践阶段,组织实验班,如何组织,由谁来上课都应该阐述清楚;教学效果定期考察阶段,不能只说确实合适的时间周期、考核方法考核教学效果,而应把考核的具体时间周期,方法、人阐述清楚。

(三)课题名称缺乏逻辑性、与研究内容不符

课题的名称是课题的眼睛。好的名称能给人以深刻的第一印象,使人一眼就能判断研究的是什么、研究的价值、意义。名称当然要简洁,但意义明确是第一位的。为了涵义确切,有时宁可多用几个字。一般来说,一个好的名称在表述上最好能涉及两个变量的关系,涉及研究对象、内容、方法。如,“某某和某某的研究”。所以,课题最好简明扼要,逻辑清晰,与研究内容相符。

(四)申请书中经常出现以下概念模糊的问题

1、研究方法

    在申请书中出现个别教师对自己课题的研究方法理不清的现象,把一些不属于研究方法的内容做为自己课题的研究方法。一般来说,研究方法有主法和辅法。主法有观察法,调查法,文献资料法,教育实验法,经验总结法,比较研究法,个案研究法,行动研究法,反思研究法,质的研究法,等等;辅法有统计法,测量法,问卷法,等等。

2、应用性与应用型

     对这两个词语的误用最多。严格地来说,“性”指性质,“型”指类型。如我们可以说应用型大学、应用型人才、应用型教材;可以说某事具有应用性、程序性、代表性等。

3、教学方法、教学模式、教学方式、教学手段

     教学方法指教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。我国常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法。

教学方式是构成教学方法的细节,是运用各种教学方法的技术。如多元化教学方式、研究性学习教学方式。教学方法不同于教学方式,但与教学方式有着密切的联系。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成,可以分解为多种教学方式;另一方面,教学方法是一连串有目的的活动,能独立完成某项教学任务,而教学方式只被运用于教学方法中,并为促成教学方法所要完成的教学任务服务,其本身不能完成一项教学任务。

与教学方法密切相关的概念还有教学模式和教学手段。教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系,它由若干个有固定程序的教学方法组成。如社会型教学模式、信息加工型教学模式、个人型教学模式、行为系统型教学模式。每种教学模式都有自己的指导思想,具有独特的功能。它们对教学方法的运用,对教学实践的发展有很大影响。

教学手段就是教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体或设备。如多媒体教学手段等。

4、教学模式、教学策略、教学结构

教学策略是指在不同工不同酬的教学条件下,为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和,它具体体现在教与学的相互作用的活动中。一般来说,教学策略有两类:产生式教学策略(学生自己安排和控制学习活动,在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位)和替代式教学策略(给学生提出教学目标,组织、提炼教学内容,安排教学顺序,指导学生学习)。

教学模式与教学策略都是教学规律、教学原理的具体化,都具有一定的可操作性,其主要区别在于教学模式依据一定的逻辑线索指向于整个教学过程,具有相对稳定性,而教学策略尽管也以一整的教学行为作为表征形式,但其本身是灵活多变的,一般而言没有结构性,而且往往并不指向整个教学过程,而是指向于单个或局部的教学行为。

教学结构与教学模式不同。教学结构是客观的,它的各个要素之间存在着相互作用、相互依存的关系,受一定构成规律的制约;教学模式带有主观性,它是人们在对教学规律认识基础上从教学实践中探索、创作出来的。

5、人才培养模式

在课题申请书中,人才培养模式这个概念出现的频率较高,而并不是所有人对这个概念的含义能完全领会。所谓“人才培养模式”是指在一定的教育理念(思想) 的指导下, 为实现一定的培养目标而形成的较为稳定的结构状态和运行机制, 它是一系列构成要素的有机组合, 表现为持续和不断再现的人才培养活动。它涵括的内容较广,它包括相应的教育思想、教育观念、课程体系、教学方法、教学手段、教学资源、教学管理体制、教学环境等。

总之,教学改革立项是一项意义重大的工作,今年的教改立项工作虽然取得了可喜的成绩,但也存在着一些问题,这些问题都是我们以后工作中需要注意的地方。在以后的教改立项工作中,我们将坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论以及“三个代表”的主要思想、科学发展观为指导,坚持理论联系实际,为提高我院人才培养质量服务,努力创出特色,创出成果。

 

 

 

 

 

文章录入: admin | 责任编辑: admin
上一篇文章: 深入学习实践科学发展... 下一篇文章: 培育大学生道德信仰的...
  • 版权所有 怀化学院高等教育研究所
  • 联系方式 地址:怀化市鹤城区迎丰东路612号
  • 邮编:418008 电话:0745—2851215 电子邮箱:hhxyjyyj@163.com